Frase del mes:
La crítica debe hacerse a tiempo; no hay que dejarse llevar por la mala costumbre de criticar solo después de consumados los hechos."
Mao Tse Tung
ORGANIZACIÓN DE LAS JORNADAS
Talleres a lo largo de dos días en el Complejo Vaquerías.
Por disposición del Consejo Superior Universitario, se convocó a sus miembros y a los Decanos de todas las Facultades Regionales de nuestra Universidad a las Jornadas Nacionales de Reflexión sobre el Proceso de Acreditación. Ellas tuvieron lugar en el Complejo Vaquerías, sobre el valle del pueblo de Valle Hermoso, situado en la provincia de Córdoba. El lunes por la noche ya estaba más de la mitad de los participantes alojada en el hotel, y acreditada para los talleres que comenzarían al día siguiente. En la apertura estuvieron presentes casi todos los miembros de las jornadas, unas 270 personas.
Una vez iniciada oficialmente la convocatoria, se dio lugar a los primeros paneles, y luego a los talleres de trabajo. Hubo dos primeros talleres que trataron temáticas complementarias; “Pertinencia de los Estándares de Acreditación”; “Perfil de los pares evaluadores” y “Qué graduados necesita el país” las del primero, y “Ponderación del actual proceso de Acreditación” y “Autonomía y Acreditación” el taller número II. Por la tarde de ese mismo día, se llevó a cabo el taller III, Institucional, en el que se debatió acerca de los temas “Autoevaluación y la evaluación externa: análisis de las fortalezas y debilidades institucionales. La participación de la UTN en el proceso de acreditación, sus características institucionales, equipamientos, laboratorios e infraestructura. La evaluación de futuros estándares” y “Comparación con otras universidades nacionales: Efectos de la estructura federal. Organización académica del grado y posgrado. Vinculación, transferencia, desarrollo e investigación en la UTN”.
En el segundo y último día, el miércoles 29 de noviembre, por la tarde, los integrantes del evento participaron del Taller IV, el culminante de dos jornadas de trabajo intenso en un buen ambiente laboral. En él, los temas fueron: “Resoluciones Ministeriales, estándares de acreditación”; “Normas y resoluciones de la CONEAU. Dictamen de los pares evaluadores”; “Planes de mejoras – PROMEI”. Después del almuerzo en el hotel, se elaboraron las conclusiones y se llegó finalmente al plenario final, al cual asistieron 140 participantes.
La crítica debe hacerse a tiempo; no hay que dejarse llevar por la mala costumbre de criticar solo después de consumados los hechos."
Mao Tse Tung
ORGANIZACIÓN DE LAS JORNADAS
Talleres a lo largo de dos días en el Complejo Vaquerías.
Por disposición del Consejo Superior Universitario, se convocó a sus miembros y a los Decanos de todas las Facultades Regionales de nuestra Universidad a las Jornadas Nacionales de Reflexión sobre el Proceso de Acreditación. Ellas tuvieron lugar en el Complejo Vaquerías, sobre el valle del pueblo de Valle Hermoso, situado en la provincia de Córdoba. El lunes por la noche ya estaba más de la mitad de los participantes alojada en el hotel, y acreditada para los talleres que comenzarían al día siguiente. En la apertura estuvieron presentes casi todos los miembros de las jornadas, unas 270 personas.
Una vez iniciada oficialmente la convocatoria, se dio lugar a los primeros paneles, y luego a los talleres de trabajo. Hubo dos primeros talleres que trataron temáticas complementarias; “Pertinencia de los Estándares de Acreditación”; “Perfil de los pares evaluadores” y “Qué graduados necesita el país” las del primero, y “Ponderación del actual proceso de Acreditación” y “Autonomía y Acreditación” el taller número II. Por la tarde de ese mismo día, se llevó a cabo el taller III, Institucional, en el que se debatió acerca de los temas “Autoevaluación y la evaluación externa: análisis de las fortalezas y debilidades institucionales. La participación de la UTN en el proceso de acreditación, sus características institucionales, equipamientos, laboratorios e infraestructura. La evaluación de futuros estándares” y “Comparación con otras universidades nacionales: Efectos de la estructura federal. Organización académica del grado y posgrado. Vinculación, transferencia, desarrollo e investigación en la UTN”.
En el segundo y último día, el miércoles 29 de noviembre, por la tarde, los integrantes del evento participaron del Taller IV, el culminante de dos jornadas de trabajo intenso en un buen ambiente laboral. En él, los temas fueron: “Resoluciones Ministeriales, estándares de acreditación”; “Normas y resoluciones de la CONEAU. Dictamen de los pares evaluadores”; “Planes de mejoras – PROMEI”. Después del almuerzo en el hotel, se elaboraron las conclusiones y se llegó finalmente al plenario final, al cual asistieron 140 participantes.
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Apertura del Ing. Brotto
Apertura del Ing. Brotto
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Apertura del Ing. Brotto
Apertura del Ing. Brotto
PANELISTAS
Charlas de académicos relacionados con el Proceso de Acreditación.
PANELES --- 28 de noviembre – 10:00 hs
Ing. Ramón Aranda - Facultad Regional Tucumán
Trabaja actualmente en la modificación del Estatuto de la Universidad Tecnológica Nacional.
• Puso en discusión el posible conflicto entre Autonomía y CONEAU.
• Planteó la necesidad de tener en cuenta la realidad de la UTN en comparación con otras universidades, en cuanto a proceso de la acreditación.
• Analizó la posibilidad de evaluar a la métrica utilizada por la CONEAU, y de definir lo que se entiende por calidad, teniendo en cuenta el concepto “no sé lo que es la calidad, pero la reconozco cuando la veo”.
• Expuso los problemas que tienen las agencias para que los pares realicen su actividad siguiendo estrictamente las normas y estándares establecidos para el proceso de acreditación.
• Planteó que los pares evaluadores deben tener valores éticos, objetividad y sin intereses de partes. • Remarcó que la calidad y la pertinencia deben ser inseparables.
• Informó acerca de la importancia de que se diferencien los aspectos técnicos de los políticos. Tomó a las agencias como organismos políticos, y los pares evaluadores como técnicos, generando esto una dicotomía entre técnicas y política. El enfrentamiento político-científico Weberiano.
• Opinó acerca de las autoevaluaciones que éstas debían servir para mejorar, mientras que las evaluaciones externas servían para controlar.
• Señaló lo fundamental de la planificación institucional, mostrando que para ello se trabaja en la conformación de un Plan Estratégico de la UTN, con idea de elevarlo en el próximo CSU.
Prof. Alicia Camillioni
Pedagoga - Investigadora de la UBA-Ex Secretaria Académica de la UBA.
• Sobre la Planificación Tradicional de la Universidad, dijo que aparece la evaluación como una forma de control.
• Marcó que la evaluación no se puede separar de la planificación.
• Que el crecimiento de la matrícula derivó en “heterogeneidad” lo que justificó las evaluaciones, apareciendo entonces agencias privadas y estatales (CONEAU).
• A su vez, enunció que está comprobado que las evaluaciones externas que se realizaron en la década del 80 no mejoraron la calidad, por ello aparece en los 90 la “autoevaluación”.
• Contó que Suecia y Australia imponen el concepto de “libertad para la calidad” con un órgano supervisor. En el caso de Argentina, esto está en manos del Estado. En ambos, importa mucho la autoevaluación.
• Planteó reflexionar sobre si evaluar “procedimientos” o evaluar “calidad del graduado”, concepto que se condice con una “evaluación ex - ante” y una “evaluación ex - post”.
• La evaluación y la planificación deben ser funciones de la administración.
• También señaló que una Planificación Estratégica de la Universidad permitiría a futuro definir qué graduados queremos. • Estándares; acerca de éstos, hizo hincapié en que se debe tener en cuenta contra qué evaluamos.
• Perfil profesional: La ingeniería es centrípeta en el grado (tiende a expandir los conocimientos) y centrífuga en el postgrado (tiende a concentrar los conocimientos). Comienzan a existir límites borrosos entre las ingenierías y otras carreras.
• El perfil, además de conocimientos técnicos, debe incorporar el aspecto social.
• Componentes de “empleabilidad”, competencias agregadas. Los empleadores determinan muchas de ellas.
• Habló sobre la importancia de propender al armado de observatorios en el campo del cambio de las profesiones. No formar graduados según los requerimientos demandados.
• La pregunta es ¿desde dónde fijamos las competencias?.
• En los pedidos de los profesionales, un 50% de los avisos solicitan profesionales sin definir campos.
• El perfil del graduado no se reduce solo conocimientos técnicos.
Ing. Marcelo Sobrevila
Además de su extensa trayectoria en la Ingeniería, es actualmente miembro de la Academia Nacional de Educación (la cual tiene un representante en la CONEAU).
• La Universidad Tecnológica es una escuela de ingenieros.
• La ingeniería es una forma de pensar.
• El órgano de acreditación en los EEUU cambió los estándares en el 2000 por el cambio en la profesión de ingeniero.
• La UTN tiene una marcada diferencia con el resto de las universidades, ya que enseña una ciencia en todo el país, mientras que las otras universidades tienen todas las ciencias en una región.
• Evaluar es medir la calidad de la enseñanza, la investigación y la transferencia.
• Es fundamental que en el proceso de acreditación se respeten los objetivos de la institución académica.
Ing. Norberto Solís
Trabaja en comunicaciones-Preside el CENPRO (Confederación de ENtidades PROfesionales)
• Plantea la necesidad de que las asociaciones profesionales deben participar, junto a la CONEAU en los procesos de acreditación.
• En el proceso de acreditación de las Carreras de Ingeniería la CONEAU no ha tenido en cuenta la participación de los Colegios Profesionales y Centros de Ingenieros.
Dra. Marta Panaia
CONICET – UBA
• Indica que la Argentina se encuentra en la 2da. fase la 2da. Revolución Industrial, mientras que el mundo desarrollado está en la 2da. fase de 3ra. Revolución Industrial, por lo que estamos atrasados 20 años.
• El gran problema de la Argentina es que el conocimiento no se incorpora al mundo productivo, o dicho de otra manera el conocimiento no se comunica.
• Es necesario que dejen de emigrar los ingenieros-la mayoría a EEUU, es decir se deben hacer esfuerzos por evitar la fuga de cerebros. Las estadísticas indican que en el MERCOSUR, Argentina es el país en el que mayor cantidad de ingenieros emigran (lo abandonan).
• Hay un abandono de la Educación Superior.
• Critica a la CONEAU, y propone que se reflexione sobre la posibilidad de que divida la acreditación por sectores: administración, educación, etc. Y no que un sólo organismo se ocupe de todo.
• La acreditación es necesaria para el MERCOSUR, porque es un punto clave para resolver el problema del trabajo.
• Propone pensar la posibilidad de dar créditos educativos a los que trabajan en la profesión.
• Debe evaluarse al graduado, en el sentido de analizar cual es la preparación que se le esta entregando (se lo prepara para desarrollarse en la gran empresa, y no para la PYME, que es lo que hoy requiere el país).
• Hoy a nivel del MERCOSUR, se está trabajando para lograr una homologación de títulos de las carreras de ingeniería. La problemática no pasa por la preparación que se les da a los alumnos, ya que los profesionales argentinos son reconocidos a nivel mundial, y esto se verifica con la cantidad de becas disponibles que existen para nuestros profesionales.
PANELES --- 29 de noviembre – 10:00 hs
Evaluación del actual proceso de acreditación de la UTN
Ing. Héctor Aiassa
Decano Facultad Regional Córdoba
• Hace un análisis del proceso de acreditación de carreras desde el inicio. Ante la convocatoria voluntaria la UTN adhiere y comienzan los trabajos pero con poca experiencia por parte de las facultades y la CONEAU.
• Durante el proceso se modificaron los planes de estudio y se le dio mucha importancia a las sugerencias de los pares evaluadores, a pesar que entre ellos existían criterios dispares. Los requerimientos realizados por los pares evaluadores los han efectuado desde los conocimientos que cada par poseía como docente, razón por la cual dichos requerimientos son particulares y no generales.
• El Director de Departamento es una figura clave en el proceso de acreditación, ya que es el nexo entre la estructura de la Unidad Académica y la carrera que se acredita.
Ing. Jorge Del Gener
Decano de Facultad Regional Avellaneda
• Propone que se debe tener en cuenta el perfil de cada Facultad Regional, es decir que se debe contemplar las características regionales de cada una de nuestras Unidades Académicas.
• Pide mayores recursos para el proceso de autoevaluación y mejoramiento continuo.
• Docencia e investigación pero de acuerdo a la región. La función Investigación en la UTN. no responde a las características de esta función en otras universidades.
• Dedicaciones exclusivas en Materias Básicas y Tecnologías Básicas- Dedicaciones Simples en las específicas.
• Se debe acordar con la CONEAU que el proceso de acreditación se tenga en cuenta el perfil del ingeniero que prepara la UTN.
Ing. Daniel Morano
Ex decano en Facultad de la Universidad de San Luis –Ex presidente CONFEDI - Coordinador del PROMEI.
• Se trata de que el proceso garantice el reconocimiento de los títulos entre los distintos países.
• En el 2007 se convocará a las Universidades del MERCOSUR para su acreditación.
• En cualquier acuerdo internacional debe haber un proceso que garantice la calidad a través de un proceso de acreditación.
• Destaca importancia del CONFEDI para modificar los estándares y presentarlos para su aprobación.
• Destaca que Argentina tiene a la CONEAU que es un organismo del Estado, mientras que la mayoría de los otros países tienen agencias privadas.
• Reunión entre Brasil, Paraguay, Uruguay y Argentina, a los fines de definir el proceso de acreditación a nivel del MERCOSUR. • Acuerdo entre Chile y Argentina, para que los profesionales de ambos paises puedan ejercer la actividad profesional en los mismos.
Este acuerdo se aplicará en forma directa a
• las carreras que se encuentren acreditadas a nivel nacional. Se esta trabajando para que a partir del año 2007 se comience con este proceso. Asimismo se esta trabajando para que la validez de los títulos nacionales, se extienda al MERCOSUR.
• Las cinco dimensiones que fijan los estándares deben respetarse, ya que estos requerimientos también se dan a nivel internacional.
• Argentina es líder a nivel de Latinoamérica en el proceso de acreditación de carreras.
CONEAU – METODOLOGIA DE TRABAJO
Mg. Néstor Pan - Secretario General de la CONEAU
Mg. Ana Filippa - Responsable Técnica CONEAU
• Expone sobre las actividades que despliega la CONEAU. Entre otras, acreditación de todas las carreras, de nuevas universidades (autorización de creación), supervisa a las agencias privadas, etc.
• UTN representa el 2% de las carreras de grado.
• Internalización: reconocimiento mutuo de títulos, movilidad, creciente demanda de ingenieros en toda la región.
• Pide la participación de las universidades en la modificación de los estándares. Debe haber colaboración para encontrar pares: mandan listan y no tienen respuestas. Se necesita variedad de pares:¿ disciplinar y profesional?
• CONEAU busca no ser un organismo meramente técnico.
• Manifiesta que se debe dar consistencia a las resoluciones y debe haber acuerdos políticos.
• Tratan de no repetir a los pares evaluadores.
Desde la página podrá acceder a las conferencias en formato de audio...
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Conferencia Ing. Sobrevila
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Conferencia Prof. Camillioni
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Conferencia Ing. Aiassa
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Conferencia Ing. Aiassa
Conferencia Ing. Aiassa
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Conferencia Ing. Aiassa
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Conferencia Ing. Aiassa
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Conferencia Ing. Aranda
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Conferencia Ing. Aranda
Conferencia Ing. Aranda
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Conferencia Ing. Aranda
Conferencia Ing. Aranda
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Conferencia Mg. Néstor Pan
Conferencia Mg. Néstor Pan
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Conferencia Mg. Néstor Pan
Conferencia Mg. Néstor Pan
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Conferencia Mg. Néstor Pan
Conferencia Mg. Néstor Pan
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Conferencia Mg. Néstor Pan
Conferencia Mg. Néstor Pan
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Conferencia Mg. Néstor Pan
Conferencia Mg. Néstor Pan
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Conferencia Mg. Néstor Pan
Conferencia Mg. Néstor Pan
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Conferencia Dra. Panaia
Conferencia Dra. Panaia
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Conferencia Dra. Panaia
Conferencia Dra. Panaia
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Conferencia Dra. Panaia
Conferencia Dra. Panaia
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Conferencia Dra. Panaia
Conferencia Dra. Panaia
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Conferencia Dra. Panaia
Conferencia Dra. Panaia
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Conferencia Dra. Panaia
Conferencia Dra. Panaia
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Conferencia Ing. Solis
Conferencia Ing. Solis
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Conferencia Ing. Solis
Conferencia Ing. Solis
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Conferencia Ing. Solis
Conferencia Ing. Solis
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Conferencia Ing. Solis
Conferencia Ing. Solis
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Conferencia Ing. Solis
Conferencia Ing. Solis
4 DOCUMENTOS DE CONCLUSIONES
Se elaboraron cuatro conclusiones, una por comisión, acerca de las jornadas.
Después del almuerzo y los paneles que tuvieron lugar ese día, los integrantes de los talleres, con equipamiento provisto por la organización de las jornadas, se pusieron a trabajar en las conclusiones a través de un rico debate en las instalaciones del hotel. Estas conclusiones fueron leídas en el plenario final.
TALLER I
Pertinencia de los estandares
1. Se han analizado los resultados de las Comisiones con tres posturas diferentes:
a) una comisión planteó que los estándares no pueden cuestionarse porque fueron aprobados por el CONFEDI, organo que cuenta con mayoría de integrantes de UTN.
b) Otra planteó que los estándares no atienden a las concepciones académicas y a la idiosincrasia de la UTN, a pesar de que el CONFEDI está integrado por mayoría tecnológica. Esto es así por la escasa participación de los Decanos en este ámbito.
c) La tercera postura afirma que los estándares son aceptables en líneas generales pero en su implementación se han establecido exigencias que no corresponden. Este problema lo plantean como falta de métrica o criterios claros.
2. Se plantea en todas las comisiones la necesidad de definir un proyecto institucional respecto del cual nos acrediten.
3. En los estándares no se contempla el perfil de los graduados ni la experiencia profesional de los docentes.
4. Se considera exagerado el peso que se asigna a la investigación básica respecto de la actuación profesional.
5. Las demandas no han tenido en cuenta las características particulares de cada Facultad y su compromiso con la región de influencia.
6. El Diseño Curricular debe ser evaluado una sola vez, no tantas como Facultades implementan una carrera.
7. En una Comisión se planteó:
a) que los planes curriculares están planteados de acuerdo con estándares antiguos que no se corresponden con la realidad actual
b) la recomendación de otorgar créditos a los alumnos que trabajan en la misma especialidad que estudian o que pueden utilizar los conocimientos en su trabajo a efectos de reducir la duración real de la carrera.
c) la carga otorgada al área Complementarias se considera exagerada lo cual ocasionó la creación de dos o tres materias lo cual se considera mucho.
Perfil de los pares evaluadores
1. Existe coincidencia respecto de que un perfil de par evaluador debe corresponder al de un Ingeniero con ejercicio profesional.
2. Una Comisión establece el siguiente perfil: debe tener en su currículum al menos dos de las tres dimensiones: ejercicio profesional, I&D y consultoría.
3. Otro perfil plantea la composición de un equipo donde haya un Ingeniero de la especialidad con experiencia laboral y docente, un experto en gestión y un experto en Ciencias Básicas (preferentemente docente de Facultades de Ingeniería).
4. Una Comisión plantea la necesidad de definir un protocolo para llevar a cabo la evaluación que deben respetar los pares evaluadores, el cual debe ser conocido y aceptado por la UTN. La falta de cumplimiento del mismo podría ocasionar la impugnación del proceso.
Esto permitiría disminuir o eliminar la carga de subjetividad demostrada por los evaluadores.
5. Deben pertenecer a Universidades que participan en el proceso de acreditación.
6. El CSU debe expedirse sobre la pertinencia de los pares evaluadores y deben provenir de todas las Universidades (no deben tener mayor participación los de unas pocas).
Qué graduados necesita el país
El perfil de los graduados que necesita el país, de acuerdo al análisis realizado, presenta gran coincidencia con el perfil vigente en nuestros DC actuales.
Se debe tender a un graduado flexible, adaptado a un mercado laboral dinámico, imbuido de visión sistémica, base cultural y formación ética para aplicar y desarrollar tecnología. Para esto la Universidad debe ofrecer un menú de ofertas académicas que se adapte a la etapa tecnológica que se es capaz de afrontar.
El perfil no debe limitarse al profesional con relación de dependencia o para grandes empresas, sino también prepararlo para que pueda emprender su propio proyecto.
Se elaboraron cuatro conclusiones, una por comisión, acerca de las jornadas.
Después del almuerzo y los paneles que tuvieron lugar ese día, los integrantes de los talleres, con equipamiento provisto por la organización de las jornadas, se pusieron a trabajar en las conclusiones a través de un rico debate en las instalaciones del hotel. Estas conclusiones fueron leídas en el plenario final.
TALLER I
Pertinencia de los estandares
1. Se han analizado los resultados de las Comisiones con tres posturas diferentes:
a) una comisión planteó que los estándares no pueden cuestionarse porque fueron aprobados por el CONFEDI, organo que cuenta con mayoría de integrantes de UTN.
b) Otra planteó que los estándares no atienden a las concepciones académicas y a la idiosincrasia de la UTN, a pesar de que el CONFEDI está integrado por mayoría tecnológica. Esto es así por la escasa participación de los Decanos en este ámbito.
c) La tercera postura afirma que los estándares son aceptables en líneas generales pero en su implementación se han establecido exigencias que no corresponden. Este problema lo plantean como falta de métrica o criterios claros.
2. Se plantea en todas las comisiones la necesidad de definir un proyecto institucional respecto del cual nos acrediten.
3. En los estándares no se contempla el perfil de los graduados ni la experiencia profesional de los docentes.
4. Se considera exagerado el peso que se asigna a la investigación básica respecto de la actuación profesional.
5. Las demandas no han tenido en cuenta las características particulares de cada Facultad y su compromiso con la región de influencia.
6. El Diseño Curricular debe ser evaluado una sola vez, no tantas como Facultades implementan una carrera.
7. En una Comisión se planteó:
a) que los planes curriculares están planteados de acuerdo con estándares antiguos que no se corresponden con la realidad actual
b) la recomendación de otorgar créditos a los alumnos que trabajan en la misma especialidad que estudian o que pueden utilizar los conocimientos en su trabajo a efectos de reducir la duración real de la carrera.
c) la carga otorgada al área Complementarias se considera exagerada lo cual ocasionó la creación de dos o tres materias lo cual se considera mucho.
Perfil de los pares evaluadores
1. Existe coincidencia respecto de que un perfil de par evaluador debe corresponder al de un Ingeniero con ejercicio profesional.
2. Una Comisión establece el siguiente perfil: debe tener en su currículum al menos dos de las tres dimensiones: ejercicio profesional, I&D y consultoría.
3. Otro perfil plantea la composición de un equipo donde haya un Ingeniero de la especialidad con experiencia laboral y docente, un experto en gestión y un experto en Ciencias Básicas (preferentemente docente de Facultades de Ingeniería).
4. Una Comisión plantea la necesidad de definir un protocolo para llevar a cabo la evaluación que deben respetar los pares evaluadores, el cual debe ser conocido y aceptado por la UTN. La falta de cumplimiento del mismo podría ocasionar la impugnación del proceso.
Esto permitiría disminuir o eliminar la carga de subjetividad demostrada por los evaluadores.
5. Deben pertenecer a Universidades que participan en el proceso de acreditación.
6. El CSU debe expedirse sobre la pertinencia de los pares evaluadores y deben provenir de todas las Universidades (no deben tener mayor participación los de unas pocas).
Qué graduados necesita el país
El perfil de los graduados que necesita el país, de acuerdo al análisis realizado, presenta gran coincidencia con el perfil vigente en nuestros DC actuales.
Se debe tender a un graduado flexible, adaptado a un mercado laboral dinámico, imbuido de visión sistémica, base cultural y formación ética para aplicar y desarrollar tecnología. Para esto la Universidad debe ofrecer un menú de ofertas académicas que se adapte a la etapa tecnológica que se es capaz de afrontar.
El perfil no debe limitarse al profesional con relación de dependencia o para grandes empresas, sino también prepararlo para que pueda emprender su propio proyecto.
TALLER II
• PONDERACIÓN DEL ACTUAL PROCESO DE ACREDITACIÓN
• AUTONOMÍA Y ACREDITACIÓN
Dimensiones Principales del trabajo realizado en el Taller:
Efectos positivos del proceso de Acreditación
Potencialmente movilizador, desarrollando capacidades concretas, pasando de los diagnósticos a acciones positivas y concretas de mejoramiento.
Se instaló como un proceso permanente de mejoras continuas.
Posibilitó la identificación y capitalización de potencialidades de cada Facultad, como una inversión a largo plazo del potencial académico.
Materializar las potencialidades propias de la estructura federal profundizando el intercambio y relación entre las Unidades Académica.
Produjo incremento de la actividad en la inserción de la investigación en la Docencia, instalado como necesidad y factibilidad capaz de mejorar la actividad académica
Standares
Los stándares nunca pueden ser límites absolutos sino que deben tener suficiente flexibilidad necesarias si se pretende evaluar procesos educativos, que generen innovación curricular e identidad propia.
Pares Evaluadores
Necesidad de mayor capacitación de los Pares en los procesos de evaluación y Acreditación, para evitar la disparidad de criterios y generar equivalencia de conceptos que facilite los desarrollos de los procesos comunes y necesarios para lograr una mayor efectividad en los valores a lograr o fijar.
Mayor conocimiento previo de las particularidades de la Universidad Tecnológica Nacional y de la regional correspondiente.
Trabajo previo sobre los informes y documentación presentada por las Facultades, que transforma su actividad final en un proceso de Constatación más que de Evaluación.
Identidad
Los procesos de Acreditación no deben percibirse como generadores de límites. La Universidad debe tener sus propios objetivos y metas, los procesos de acreditación son la constatación de mínimos necesarios para conformar una estructura de base para la homologación de carreras y de cumplimiento de la misión básica de la Universidad.
El cumplimiento del proceso no puede convertirse en “pulso de transformación”. Las Universidades no pueden relegar el protagonismo de su propia historia y construcción de identidad.
Reflexiones Autocríticas
Necesitamos reforzar las relaciones entre UTN y CONEUA, incrementar la logística de gestión técnico-político con el ente evaluador.
Fortalecer y trabajar por una representación proporcional a la ingerencia de la UTN en la Ingeniería a nivel nacional en el CONFEDI. Desarrollar estrategias para influir y tener una activa participación en la definición de los aspectos vinculados con la política universitaria
TALLER III INSTITUCIONAL
CONCLUSIONES GRUPO III – COMISION A
Luego del análisis del documento de trabajo y de las distintas intervenciones de los participantes se acuerdan los siguientes puntos como relevantes:
• La acreditación es un proceso enriquecedor, arduo y complejo, instalado en la agenda de la universidad.
• Debe permitir crecer con una finalidad propia sin renunciar a la autonomía y la definición de una propuesta estratégica de perfil que eventualmente conduzca a una redefinición futura de los parámetros evaluatorios.
• Es una necesidad la participación activa de los decanos de UTN en las reuniones del CONFEDI.
• La colaboración reciproca, ya implementada en proyectos comunes, consorcios y similares, potencia las fortalezas individuales de cada Unidad Académica y contribuye a subsanar las debilidades tales como la heterogeneidad en infraestructura y equipamiento, escasez relativa de profesionales para el ejercicio de la docencia en algunas regiones del país.
• Se considera positivo para la toma de conciencia del estado de situación de cada carrera y de la capacidad de educar de la institución.
• Cambio positivo en la cultura institucional a través de:
o Mayor conocimiento de fortalezas y debilidades
o Movilización de la comunidad universitaria
o Consolidación de los mecanismos de toma de decisión
• Posibilidad de acceso a nuevas fuentes de financiamiento
• Mejoramiento continuo del proceso de acreditación (CONEAU-UTN)
• La acreditación debe revitalizar el perfil fundacional que dio vida a la UTN.
Como aspectos relevantes a resolver se plantean los siguientes:
• El software de autoevaluación es extremadamente rígido y no contempla en su totalidad la característica de la utn.
• El perfil de muchos de los pares evaluadores presenta escasa experiencia profesional y marcado sesgo hacia la investigación. Por ello se recomienda la ejecución de designaciones con un currículo balanceado entre desempeño en el ámbito productivo, la investigación y la extensión.
• Las observaciones de los pares evaluadores demuestran gran heterogeneidad. Para homogeneizar criterios se sugiere implementar una instancia de interacción entre el conjunto de evaluadores de cada especialidad y la Universidad.
• Plazos instrumentales asimétricos:
o Para la UTN, cortos, urgentes y perentorios
o Para las CONEAU no se guarda el mismo criterio en las devoluciones y consultas
• La evaluación debe contemplar con mayor énfasis, además del proceso educativo, el desempeño del graduado y su inserción en el tejido productivo de la nación.
• Acorde a la participación de la UTN en la matrícula de alumnos de ingeniería del país (mayor del 50 %) es necesario que las autoridades reclamen o exijan el presupuesto adecuado y su disponibilidad en tiempo y forma para garantizar la excelencia.
TALLER IV
En cuanto a las Resoluciones Ministeriales
No consideran las particularidades de la utn
No se contemplan las realidades regionales
Los cambios en los planes de estudio se dan a partir de la demanda externa y no a partir de las necesidades detectadas desde adentro de la UTN, esto se marca como una autocritica hacia adentro.
Los decanos deben tener mayor participacion en el Confedi y el rectorado debe apoyar económicamente, debe ser una participacion institucional y no personal.
Debe haber un debate interno antes de las reuniones
Se deben utilizar los mecanismos internos para realizar dicha coordinacion.
Las autoridades academicas deben informarse e informar
Debe existir una presencia efectiva de las autoridades de la UTN en la coneau
No debe existir simultaneidad entre las reuniones del confedi y del consejo superior de utn
Adecuar las ordenanzas de la utn a las resoluciones ministeriales
En cuanto a las Normas y resoluciones de la Coneau observaciones de los pares evaluadores.
Definir el protocolo consensuado de visita de los pares evaluadores
El protoclo debe definir procedimientos plazos criterios indicadores y detalle de cómo se va a evaluar.
Se deberia hacer una reunion de cierre entre partes y un acta detallando el resultado de la visita
Se senala como problema la interpretación de normas por parte de los pares evaluadores y que la demanda fue mas alla de los estandares
Los formularios se deben redisenar para poder volcar la información que sea util a los pares evaluadores
Falto apoyo institucional desde Rectorado para que las regionales puedan presentar reclamos a la Coneau
Deberia haber un equipo centralizado desde UTN que participe de cada uno de las visitas de la coneau
Se pide centralizar el dialogo y las negociaciones
Se pide evaluar por carrera no por region
Se pide que los pares evaluadores provengan de carreras de grado ya acreditadas
Que los tecnicos tengan un perfil adecuado a las carreras que evaluan
Los pares evaluadores deben valorar adecuadamente los perfiles profesionales de los profesores de la utn
Fijar criterios de consistencia en los dictamenes
En cuanto a las Planes de mejora Promei
Negativo
La asignación de partidas
Inicio demorado
Falta de información desde lo administrativo en la UTN
Conflictos con la compra de equipamiento por la demora en las partidas. Y o pagos fraccionados
Fondos insuficientes
La demora en la entrega de las partidas genera cambios en los precios de los equipamientos requeridos
Mayor flexibilidad en cuanto a la dedicacion exclusiva y semi
Cronograma poco claro para un avance planificado para la toma de decisiones
Positivo
Formación de consorcios, pero falta tiempo para la implementacion del convenio
La contraparte, utn asigno los recursos
Los proyectos dieron la oportunidad de discutir temas importantes para la Universidad
Propuesta
Que el Promei sea parte del presupuesto NO plata asignada a traves del Proyecto.
Debe continuar Promei para futuras mejor
Se solicita que la universidad mantenga la contraparte hasta que se efectivice la partida del promei
Creacion unidades de gestion del promei por regional y una centralizada
Creacion de un foro de consulta moderado desde rectoerado
Para cumplir con los requisitos del Promei se necesitaria una base de datos actualizados de proyectos y especialistas Mg y Doc en las distintas areas y en nuestra y otras universidades .Se propone la realice la Secretaria de ciencia y tecnica.
Tambien una base de datos donde se consignar equipamiento.
Hay una solicitud que rectorado se suscriba a normas internacionales y revistas que puedan ser compartidas y divulgadas por todas las regionales
RESUMEN DE LAS CONCLUSIONES
La Comunidad Universitaria de la UTN, convocada por su Consejo Superior en Jornadas Nacionales de Reflexión sobre la Acreditación de las Carreras de Ingeniería, reunida en Vaquerías (Cba.), durante los días 28 y 29 de noviembre de 2006, reafirma clara y explícitamente su apoyo irrestricto a los procesos de autoevaluación y acreditación de las carreras de grado de ingeniería.
Lo hace en la certeza que estos procesos enriquecedores, arduos y complejos:
• Resultan movilizadores de la comunidad universitaria, independientemente del grado de involucramiento en la participación durante los períodos de autoevaluación.
• Implican una toma de conciencia de la propia realidad y promueven la creación de instancias de análisis y formulación de estrategias de mejoramiento que conllevan el compromiso por el modo participativo en que son realizados.
• Contribuyen a la continuidad de la reconocida cultura de autocrítica y autoconocimiento de nuestra Universidad (indagando detalladamente nuestras fortalezas y debilidades) y del análisis del entorno (aprovechando oportunidades y previniendo amenazas) para el cumplimiento de su misión.
• Colaboran en el desarrollo de proyectos institucionales con pertinencia social, al propiciar acciones que atiendan particularmente las responsabilidades académicas, científicas, culturales y sociales, a través de la identificación y profundización del papel de la Universidad en la sociedad del conocimiento y del fortalecimiento de prácticas que la posicionan como actor relevante en el desarrollo local/regional a través de sus funciones sustantivas.
• Facilitan el acceso a nuevas fuentes alternativas de financiamiento externo (Ej. PROMEI).
No obstante ello, las primeras experiencias de un proceso de las características del que motiva estas Jornadas, demandan imprescindiblemente una reflexión acerca de su implementación, de la interacción entre los actores involucrados en ella y de propuestas de líneas de acción para potenciales procesos de mejora de cara a próximas convocatorias de acreditación.
En este sentido, esta Comunidad efectúa las siguientes reflexiones:
En cuanto a la implementación del Proceso:
1. Pertinencia de los estándares:
En líneas generales se afirma que si bien son aceptables, no contemplan las singularidades de la UTN, como ser, un único Diseño Curricular gestionado por varias Unidades Académicas situadas en diversas realidades sociales y regionales, el perfil y nivel de inserción de los graduados y la experiencia profesional del cuerpo docente. Además se observa que el estándar sobredimensiona la investigación científica básica.
Se considera necesario que el proceso de acreditación se realice respecto de un Proyecto Institucional, cuyo Plan Estratégico y de Desarrollo Institucional sea generado en el seno de la Universidad en uso de su autonomía.
2. Perfil de los graduados que necesita el país:
La pertinencia entre el perfil de los graduados de la institución y el que necesita el país, la región y su zona de influencia, debe necesariamente constituir uno de los estándares de acreditación
A este respecto el análisis efectuado lo define como un graduado flexible, adaptado a un mercado laboral y profesional dinámico, imbuido de visión sistémica, base cultural y formación ética capaz de aplicar y desarrollar tecnología, no sólo preparado para tareas de dependencia sino también para emprender sus propios proyectos.
3. Guía de Auto Evaluación y software de carga de datos:
Tanto la Guía como el software de marcada rigidez, no contemplan en su totalidad las características de la UTN.
4. Perfil de los Pares Evaluadores:
Establece como condición “sine qua non” que el mismo debe corresponder al de un ingeniero presentado por alguna de las Universidades participantes de los Procesos de Acreditación, que cumpla al menos con dos de las siguientes tres dimensiones: ejercicio profesional, Docencia e investigación / desarrollo, y consultoría. El Consejo Superior podrá expedirse respecto a su pertinencia y tendrá derecho a impugnación de aquellos pares que no cumplan con estas condiciones.
5. Integración del Comité de Pares:
Debieran constituirse equipos en los que participen: un ingeniero de la especialidad con experiencia profesional y docente, un experto en gestión y un experto en Ciencias Básicas (preferentemente docente de Facultades de Ingeniería).
6. Visitas de los pares evaluadores:
La carga de subjetividad demostrada en las observaciones por algunos pares evaluadores podría atenuarse si se definiera un protocolo para llevar a cabo las visitas de evaluación y la evaluación misma, el que deberá ser respetado por los pares y que deberá ser conocido y aceptado previamente por la Universidad.
El protocolo debe definir procedimientos, plazos, criterios, indicadores y detalles acerca del cómo se va a evaluar, incluyendo la culminación de la visita con una reunión de cierre entre partes y un acta detallando el resultado de la misma.
7. Reuniones de consistencia:
Han podido detectarse marcadas y numerosas inconsistencias entre las observaciones formuladas por los constatadotes y los pares evaluadores de una misma unidad académica, en cuanto a la infraestructura, características y uso de la misma; entre sus comunicaciones verbales durante las visitas y las observaciones formuladas por escrito; entre las observaciones formuladas por distintos pares acerca de situaciones similares de un mismo tenor, evidenciando disparidad de criterios que quitan efectividad a las potenciales mejoras a realizar a nivel de la Universidad.
8. Asimetría de plazos y cumplimiento de los mismos:
Fue notoria: para la UTN siempre fueron cortos, urgentes y perentorios, mientras que las respuestas CONEAU a consultas y contestaciones a las observaciones y requerimientos fueron muy laxas, en algunos casos no fehacientemente efectuadas, por lo que se produjeron atrasos en la implementación de actividades por parte de las distintas Unidades Académicas.
En cuanto la evaluación de la interacción entre los agentes involucrados:
1) Interacción entre la CONEAU y la UTN:
Prácticamente inexistente, más allá de lo que los protocolos del Proceso de Acreditación establecían. Se evidenció una falta de comunicación a nivel institucional entre la agencia de acreditación y la Universidad, indispensable en todo proceso de evaluación, acreditación y mejoramiento de la calidad, máxime en cuanto a prácticas educativas respecta.
No obstante ello, la presencia en estas jornadas de dos disertantes de la CONEAU, de indudable representatividad en los Procesos de Acreditación de las carreras de ingeniería y el contenido de las expresiones que vertieron en las mismas, parece marcar un incremento en la logística de gestión técnico-política entre ambas.
2) Interacción Universidad y Unidades Académicas:
Se requiere mayor apoyo institucional desde el Rectorado, centralizando las actividades académico-administrativa, a través de una comisión “ad hoc” para que las Unidades Académicas puedan presentar sus inquietudes a la CONEAU y para recibir de ésta información en tiempo y forma, organizar la información, socializando las consultas individuales que muchas veces se reiteran de parte de otras Regionales, Prestándose a malos entendidos o equívocas interpretaciones.
3) Interacción Universidad y Secretaría de Políticas Universitarias:
Se torna necesario consolidar una presencia efectiva ante la SPU a efectos de un mayor cumplimiento de plazos de ejecución del PROMEI y para implementar acciones que conduzcan a la integración del mismo en el Presupuesto de la Universidad y no asignado a través de Proyectos.
En cuanto a líneas de acción para una mejora del Proceso en la UTN, sugiere:
a) Prosecución de los intentos de establecer una interacción efectiva con la CONEAU, en el marco del respeto a la autonomía de la UTN, las reglamentaciones vigentes y de los aportes de estas Jornadas.
b) Presentación explícita del Proyecto Institucional de la UTN a la CONEAU, a efectos de que la acreditación se realice respecto del mismo y considerando las características singulares de esta Universidad.
c) Creación en el ámbito del Rectorado de una Unidad Centralizada de Gestión académico-administrativa que recepcione las inquietudes de las FR/UA y solicitudes de la CONEAU y socialice las respuestas a las mismas, con unidad de criterio institucional. Creación de una base de datos actualizados de proyectos, especialistas, Magíster y Doctores en las distintas áreas de conocimiento.
d) Fortalecer y trabajar por una representación proporcional a la ingerencia de la UTN en la formación de ingenieros a nivel nacional, en el CONFEDI. En este sentido, desarrollar estrategias para una activa participación en la definición de aspectos vinculados con la política universitaria...